《模范型嘉豪：他们究竟做错了什么？》

在校园生活中总有这样的人，积极参加各种活动，成为班级代表模范，却总会遭他人鄙夷，许多人也将他称为嘉豪，但目前网络及社会都没有对他进行明确定义，在此我暂成他们为模范性嘉豪。

校园里的模范性嘉豪，多是中等上游学子，非顶尖却总踊跃牵头班级活动、承接事务，常以代表身份出席场合，响应学校号召却成同辈吐槽对象，被贴“乖乖男”“老师走狗”标签，因“德不配位”“高高在上”遭反感，他们究竟做错了什么？

这类嘉豪的主动表现，本质是东亚教育评价体系下的认同诉求。学业难触顶尖，难从分数赛道获极致肯定，便转向活动参与找价值出口。主动扛事、争当代表，既是贴合学校“积极表率”的期待，也能在主导事务、获得老师认可中攒足优越感，填补“非顶尖”的心理落差，这份对认同的渴求化作不经意的高傲姿态，实则是想夯实自身价值，无明显过错，只是青春里寻求认可的直白方式。

同学的反感，核心是三重排斥：一是认定其“依附师长”，频繁承接活动、以代表身份亮相，被视作刻意讨好老师、贴合校方需求，落得“走狗”的负面标签；二是笃定“德不配位”，成绩中等上游却抢占多数展示机会，实际能力难撑角色，推进事务常露短板，让人觉得不配代表班级；三是反感其“高高在上”，获得机会后流露的优越感、刻意保持的距离感，显露出疏离同辈的姿态，进一步激化抵触。

深层来看，这是东亚教育的矛盾缩影：既倡导内敛谦逊，又需要活动撑场面、树典型，鼓励学生主动表现；既以分数划分层级，又默许活动资源向“积极分子”倾斜。中等上游的嘉豪，抓准这份需求，借活动突破学业局限、寻求认同，本身贴合规则，却因姿态与能力落差触怒同辈，陷入“合规却遭厌”的尴尬。

说到底，模范性嘉豪没做错什么，只是在教育夹缝中找自我定位的普通人。他们的行为，藏着青少年对认同的迫切，也照见东亚教育“重形式、轻适配”“重顺从、轻个性”的问题。反感之余，或许更该看见背后的成长困境——当评价多元些、资源分配均衡些，这份靠活动争认同的执念会减弱，同辈间的抵触也会少几分。